Autora:
Celia Elizabeth Cadaval Alfonso
Publicado en: Memorias del Simposio Internacional 40 Aniversario del CIPS (Multimedia). Ediciones CiPS, ISBN: 978-959-85018-1-6
El concepto de acompañamiento ha sido objeto de numerosas interpretaciones y ha evolucionado a partir de diversos enfoques y modelos teóricos. Es usado frecuentemente en torno a lo educativo en cuanto a determinadas interacciones en ámbitos escolares, familiares y comunitarios. Se han desarrollado teorías y metodologías de acompañamiento como práctica socioeducativa, que involucra a grupos sociales y comunidades. Donde sea que se desarrolle, el acompañamiento vincula a dos o más personas y a instituciones, que asumen un compromiso que implica relaciones de cooperación y ayuda en procesos de aprendizaje, de transferencia de conocimientos mediante capacitación y formación –vivenciales y experienciales– entre acompañantes y acompañados, y en la búsqueda de lograr un cambio personal, institucional y/o microsocial. También suele estar orientada a procesos de autoconocimiento e integración sociocultural e, incluso, a la gestión de conflictos. Es muy común encontrar los infinitivos facilitar, orientar y asesorar como sinónimos para referirse a la acción de acompañar, así como en objetivos y estrategias establecidos para determinados acompañamientos.
Al respecto, el GAC realizó ejercicios de asociación de conceptos en espacios de construcción colectiva, en el marco de talleres con coordinadores de procesos comunitarios participativos, en los que se establecieron y demostraron relaciones conceptuales con el acompañamiento como categoría central, con el objetivo final de proponer una definición propia de esta. Para ello, se utilizaron algunas palabras/categorías afines como orientación, supervisión, monitoreo, seguimiento, intervención y evaluación. El propósito con este artículo es fundamentar las relaciones que existen entre estas categorías y el acompañamiento, para lo cual se exponen diferentes acápites desde los cuales se van colocando estos conceptos y sus interrelaciones; y se concluye con la propuesta de un mapa conceptual, que integra estos vínculos en una noción de acompañamiento más integral. A continuación, en primera instancia, se hará referencia a algunos conceptos provenientes de la pedagogía, que han sido asociados a esta práctica.